Проверочное слово к слову раскалилась, Контрольные и диагностические работы по русскому языку
Прибор может быть использован при выполнении упражнений как аналитического, так и синтетического типа. Как она покоится на воде, чистая, строгая, равнодуш- ная. Наш земляк Алексей Севастьянов первым в небе3 блокадного Ле- нинграда таранил вражеский самолет. Самостоятельная работа 8кл 40 КБ Обособленные определения и обстоятельства.
У человека может быть много ума, но мало разума. А когда «ум за разум заходит», наступает состояние шока, зависание, и требуется аварийное выключение и перезагрузка. На первый взгляд, многие слова мертвеют, гаснут, как устаревшие, не потребные в обиходе, но это не так. В каждой «языковой единице» остается неугасимая солнечная искра в виде слогокорня. Это и есть семя языка, которое в тот же миг оживает, как только мы наполним звучанием забытое слово, просклоняем и проспрягаем его, обнажая, высвечивая грани, как проверяют качество бриллианта.
Русский язык сложен для иностранца как раз из-за его многогранности, многоликости, многозначности оттенков, многоцветия искр в виде слогокорней. А искра зга , в свою очередь, это семя огня. Но самое опасное в том, что он, родной язык, и для славянина становится каким-то отчужденным или очужевшим. Как говорилось выше, главным хранителем всего богатства вещей добычи стало изобилие наречий.
Многоукладность, бытовая сложность, широчайший ареал рассеивания и климатическое непостоянство славянской жизни требовали и огромного лексикона, причем различного для разных областей. В скифский период наши прапредки заселяли невероятно огромную для того времени территорию от Европы, Причерноморья и до Восточной Сибири, где сейчас усиленно копают в Долине Царей, расположенной в Забайкалье, близ Монголии.
Спрашивается: что их связывало? Одно общее государство с верховным правителем? Нет, язык не донес до нас подобной информации.
Время от времени в какой-то части этого пространства собирались некие союзы, шли походом на запад, как гунны во главе с царем Баламиром — есть в этом имени нечто монгольское или китайское? Зато славянского хоть отбавляй: бала — белый, мир — мир.
А его потомок Аттила и вовсе дотопал до римских владений и покорил Европу. Но более ранних сведений об образовании великих империй на этой территории нет, возможно, пока нет. В любом случае разноплеменные населяющие ее народы были чем-то объединены, коль в любой момент могли собраться и как бы мимоходом покорить весь мир, в том числе и «развитый, продвинутый» конфуцианский Китай.
Не требовалось ни военкоматов, ни переводчиков, ни политработников, чтобы удержать в союзе «разноплеменные» племена, мало того, пополнить ряды великой рати за счет «завоеванных» народов. Полковые священники потребуются потом, когда победоносно завершится борьба с крамолой и мир поделится на конфессии.
Баламир и затем Аттила проходили пространство на запад, как нож проходит сквозь масло, встречая сопротивление лишь инородцев и пополняя полки свои новобранцами из местных с реки Ра ли, с Дона ли. Потом тем же путем ринется рослый, светловолосый, голубоглазый Чингисхан и внук его Батый. Теперь вопрос: куда потом делись потомки гуннов и «монголо-татар»? Кем стали, какой восприняли облик? Какие язык и культуру? И почему Ермак Тимофеевич спустя много лет так же свободно двинул встречь солнцу — «оккупировал» Сибирь, а потомки его, казаки, — всю территорию до Дальнего Востока?
У всех у них, в том числе и у Баламира, был еще один общий боевой, точнее победный, клич: «Ура! Боевой звучал иначе, но об этом мы еще поговорим на посвященном кличам уроке. А победный — у Ра, то есть у солнца, который упорно приписывается всеми авторами толковых словарей к тюркизму.
Если монголы и татары были этническими, и гунны говорили на тюркском, тогда — конечно, однако возникает вопрос, откуда, из какого небытия их столько взялось и куда потом исчезли носители этого языка?
И почему легкие на подъем, хорошо организованные орды Зауралья не поднялись по тревоге и не встретили с оружием в руках атамана Ермака, с тремя сотнями казаков? Они что, все до малых ребят и женщин ушли с войсками на чужбину? И там растворились, погибли все до единого? Тогда где археологические следы, памятники пребывания столь великого народа? Скифские, гуннские есть, а тюркских вовсе нет, либо они более поздние. Еще Ломоносов сказал знаменитую фразу: ничто не берется из ничего и не исчезает бесследно.
Да и перевод «солнце» на татарский звучит иначе — кояш, где нет ни единого солнечного знака, понятного в славянстве. Если татары кричали «Ура! К чему призывали победным или боевым кличем? И что он означал? Существует достаточно логичная и жесткая закономерность: то или иное слово изначально принадлежит тому языку, с которого вразумительно переводится и имеет смысл «Тюркизмы», где встречается ра или раз, как праздник ураза-байрам, Коран, имеют индоарийские корни и пришли в тюркский из Персии вместе с мусульманством как обрядовая терминология.
Как к нам пришли аллилуйя, анафема, акафист и прочие словесно-обрядовые атрибуты христианских канонов. Клич «Ура! Кто учил своего ребенка по каждому поводу восторга, радости кричать «Ура! А малые дети, едва освоившие речь, но как существа, живущие по наитию, обожают этот клич и применяют его именно как победный, хотя взрослые чаще кричат так на парадах по команде или, когда ходят в рукопашную. К этому кличу мы еще вернемся, а сейчас немного о ветхих солнечных обычаях и традициях, которые, к счастью, сохранились и подтверждают наши розыски в культурных языковых пластах.
Первейший, когда дорогому гостю выносят из дома хлеб-соль.
Теперь нам кажется, это относится к характерному славянскому гостеприимству и желанию накормить уставшего с дороги путника. И пожелание вошедшего в дом соседа «хлеб-соль» вместо нынешнего «приятного аппетита» , когда хозяева сидят за столом и вкушают, тоже ни при чем. В том и другом случаях речь идет о символах земли и солнца, которые олицетворяют в данном случае круглый и пышный каравай с установленной точно посередине солонкой, доверху насыпанной солью.
Гостю даруют самое драгоценное — землю и солнце, показывая тем самым полное к нему расположение и любовь, впрочем, как и гость трапезничающим хозяевам. Но почему такой минерал, как соль, в общем- то химическое вещество, стал символом высшего небесного божества? Ладно, кальций нужен для костной ткани и зубов, поэтому дети с удовольствием лопают мел у школьной доски и лижут побелку.
А соль вроде бы даже откладывается в суставах, отчего те скрипят и ноют, она выедает глаза, стекая со лба в виде пота, выходит с мочой, со слезами. Но попробуйте посидите без нее хотя бы несколько суток — сначала взвоете от безвкусия пищи, потом появится не проходящее чувство неясной тревоги, озабоченности и так постепенно до мышечных судорог и умопомрачения, когда будет казаться, что жить можно и без нее.
С глубокой древности люди добывали соль из рапы пьющая солнце , в копях, из морской воды и даже из болотных кочек, везли караванами, кораблями или несли в заплечных котомках за тысячи километров — туда, где ее вовсе не было.
В городах, на ярмарках существовали соляные площади и улицы, где продавали только этот продукт, причем иногда, как героин сейчас, граммами, поскольку на большее количество не хватало денег. История человечества — это история добычи и распределения соли Сейчас бытует множество толкования относительно этого продукта. Впрочем, и о сахаре то же самое говорят. Короче, нельзя ни сладкого, ни соленого. Но люди едят и то, и другое, особенно Соль после болезни, долгого и трудного пути, тяжелой работы.
А кто не знает, отчего женщин, особенно новобрачных, вдруг неимоверно тянет на солененькое? Почему в первые недели зачатия плода так остро необходима соль? Почему дикие животные, особенно высокоорганизованные парнокопытные, рискуя жизнью и презрев страхи, бредут к устроенным для них солонцам, выжирают древесину, где были рассыпаны крупицы, выгрызают мерзлую землю, летом смоченную соленой водой.
А попробуйте пописать близ домашнего или дикого оленьего стада — вас сметут, затопчут. Жить без соли можно, но полнокровно — нет, как: и без солнца. Особенно зимой, когда его мало или вообще нет, как в Заполярье. Но, когда много полярным днем , тоже не сахар: расстраивается сон, ритм жизни, а если долго находиться в его полуденных жестких лучах средних и южных широт, можно схлопотать солнечный удар, обгореть, наконец, получить высокую дозу радиации.
У всех теплокровных кровь имеет солоноватый привкус. Самая сокровенная часть организма, в том числе и человеческого кровь , — основной потребитель соли. Я не буду вдаваться в физиологические подробности и суть биохимических процессов, поскольку уверен, наши пращуры не проводили анализов и не давали научных заключений, но точно знали, для чего нужна соль этой жидкости, наполняющей тело жизнью.
Она, кровь, такая же красная, как восходящее солнце, отсюда и название, звучащее как кравъ, то есть солнечный свет, жар, бегущий по нашим жилам и питающий плоть и его тончайшую материю — мозг. Вместо долгих рассуждений поведаю случай из детства: мы с мамой обедали, когда к нам пришла соседка бабка Лампея. Она нюхала табак, и нос у нее все время был красный с неприятной зеленью от табачной ныли. Эта старуха не пожелала нам «хлеб-соль», набила ноздри табаком и, увидев, как мама с жадностью ест соленые огурцы, заметила: дескать, что, опять забеременела?
Моя родительница ее почему-то не любила и отмолчалась. А бабка Лампея чихнула с удовольствием и вдруг выдала:. То есть образовался не просто сгусток некой слизи и бесформенной еще плоти первых недель беременности, а возникла своя кровеносная система, может, еще простейшая, с несколькими каплями крови, но своя!
И немедля потребовала соли. Мне неизвестно, откуда она могла знать подобные вещи: старуха была неграмотной. Но прозвучало у нее это так, будто душа зажглась. Помня об этом всю жизнь, я спрашивал врачей, в том числе гинекологов, священников, но те и другие не могли сразу ответить, когда плод обретает душу или первую кровеносную жилку. Ссылались на разные мнения, на разночтения, и никто зарождение крови и души с солью никак не связывал.
Но вернемся к дарам дорогому гостю. Если соль — олицетворение солнца, то круглый, пышный каравай — земля. Бот о них и поговорим — о земле и о хлебе насущном, спустившись с солнечных высот. Урок четвертый. Исконный и основной продукт питания славян и технология его получения дали не только имя целому семейству народов — ариям, но и стали символом Матери-сырой-земли. Только поэтому в русском языке есть слово «каравай», то есть относящийся к плодам земли, к АР ара , а слогокорень ВА означает течь, бежать, перемещать.
Поэтому можно перевести как «плод, рожденный под солнцем и истекающий из земли». Но, казалось бы, как может хлеб, каравай, после русской печи имеющий довольно строгую форму и вид, истекать?
И тут мы в очередной раз сталкиваемся с фактом, что в Даре Речи нет ничего случайного, лишнего, необъяснимого, а есть образовательная информация.
Дело в том, что изначально хлеб — это не всегда круглый печеный каравай из теста, а жидкое хлебово, откуда и появилось слово «хлеб». Его буквально хлебали ложками, и хлебом называли всякую пищу, произведенную из зерна и муки, в том числе и кашу.
Разумеется, были и караваи, прошедшие через жар печи, поэтому у нас в языке и сохранился отзвук ветхого времени, выраженный в уточнении — печеный хлеб. Но замешивать опарное, сброженное тесто и выпекать его можно было лишь в специальных печах, а жизнь наших пращуров, даже оседлых землепашцев, была связана с долгим отсутствием в пределах своего жительства, отхожим промыслом, ловлей дикого зверя, путешествиями и воинскими походами.
А хлеб, который всему голова, требовался каждый день и не один раз, однако печеный долго храниться не мог, поэтому из него сушили сухари: не портится и переносить легко. Сухари потом размачивались или разваривались, часто с добавлением масла, жира, полезных подручных трав, и получалось хлебово, называемое кашей, сухарницей — основной пищей странствующего путника. Кроме того, из пшеницы — полбы — варили знаменитую полбяную кашу, муку крупного помола или толченую в ступе употребляли в виде хлебова-болтушки, разведя ее в теплой воде толокно , и варили самые разнообразные квасы, считавшиеся жидким хлебом, овсяный кисель, солод, ячменное хмельное пиво.
Ну и конечно же ели кулагу. Практически забытое сейчас блюдо из ржаной муки некогда было у славян-землепашцев чуть ли не главным и повседневным сладким продуктом: этакий жидкий пирог с ягодами, медленно сброженный в теплом месте чаще в остывающей печи , обладающий высокой пищевой ценностью, полным составом витаминов.
И прослывший еще лекарством от многих недугов. Кулагу также хлебали ложками и соответственно называли хлебом. Но давайте вдумаемся в само слово «кулага». Перевод его довольно прост: ку лага, то есть относящееся к лаге. В свою очередь, лага — движение семени, говорящее вроде бы о том, что основная масса продукта — это заваренное тесто из зерновой муки и молотого солода солодкий — сладкий , сброжено. Подобным образом характеризуются все прошедшие брожение ферментацию продукты, к примеру, брага.
Однако есть потрясающее по своей значимости, но ныне известное, пожалуй, только плотникам слово «лага». Это основание, заклад, фундамент любого строения, это начало — движение семени, без коего невозможно никакое творение. Нам более знакомо слово оклад, то есть зарплата, положенная нам за службу, или ложа — неточность, вранье, сгоревшее, бесплодное семя. То есть кулага, прямо скажем, фундаментальное хлебное блюдо, способное потягаться с печеным хлебом, калачами и пирогами. Но отчего же наши еще недавние предки ставили его чуть ли не вровень с продуктами более традиционными, вкусными и приятными, нежели чем сладко-кислая, тягучая кулага?
Кстати, фамилия Кулагин в России встречается чаще, чем Хлебов или Караваев А суть их приверженности сокрыта в способе приготовления этого хлеба, не прошедшего тепловую обработку, процесса печения.
Дело в том, что мука — перемолотое зерно — заметно теряет полезные пищевые свойства, витамины и жиры зерновое масло под воздействием высоких температур. И тем более солод — пророщенное, высушенное и грубо молотое или вовсе истолченное в ступе зерно, в котором жар убивает зародыши семени. То есть сброженный в тепле, да еще насыщенный ягодами хлеб намного сытнее, полезнее и, несомненно, обладает лечебными качествами, чем печеный белый калач.
Так что наши еще бабушки прекрасно знали об этом и готовили кулагу вовсе не от лени или поспешности, дабы поскорее утолить голод. Между прочим, ее приготовление — процесс куда более сложный и длительный, чем замешивание теста и печение хлеба. Но почему же мы сейчас, по сути, полностью отказались от этого столь здорового и необходимого блюда?
И не готовим его даже в лечебных, диетических целях? Утратили технологию, рецепты? Ничего подобного. Надо отметить, мы вообще утратили культуру изготовления и потребления хлеба. Если даже сейчас и заварить кулагу, то она станет пустым продуктом, коим можно набить желудок, утолить голод, но только и всего.
Если еще не возникнет неприятных последствий в виде медвежьей болезни. Впрочем, как и от печеного, самого изысканного хлеба, купленного в магазине или даже выпеченного в собственной импортной хлебопечке, что продают во множестве и почти повсюду. Муку-то все равно придется покупать готовую, а зерно, из коего она смолота, — мертвое.
Да и мука уже мертвая, даже если бы ее смололи из свежего, живого зерна, поскольку неизменно в полноценном состоянии она хранится всего-то 72 часа Разумеется, к прогрессу подтянули и нас Но все по порядку. Начнем с того, что зерно мы убиваем еще в период, когда оно зреет на нивах, используя удобрения, химикаты для борьбы с сорняками, вредителями — в общем, пестицидоносные вещества.
После жатвы и первичной подготовки зерна к хранению в основном сушки и очистки мы засыпаем его в закрома — огромные элеваторы силосные башни. И тут, чтобы зерно далее не портилось, не горело от выделяемого тепла и не ели его жучки, мучнистые червецы, охлаждаем с помощью фумигации, проще говоря, химизации ядовитым метилбромидом, который, кстати, не только убивает жизнь хлеба, но и успешно разрушает нашу нервную систему, легкие, почки, а еще и озоновый слой Земли.
Насекомые обычно впадают в спячку при температуре ниже 13 градусов, и, пока они спят, охлажденные химией, уже мертвое зерно отгружают на мукомольные предприятия вкупе с жучками и их экскрементами, там перемалывают на тех самых вальцовых жерновах в тонкую пыль, разрушая таким образом остатки полезного, клейковину например. И окончательно убивают природную силу зерна.
Ученые мужи нас уверяют: зерно при контакте с метилбромидом и прочими фумигаторами не впитывает их. Впрямую — да. Но вы слышали о гомеопатии? Когда обыкновенный мел, например, насыщается мизерными частицами яда только от одного контакта с ним. А еще есть знаменитый опыт: лаборантка случайно уронила запаянную стеклянную ампулу с ядом в аквариум с водой. На следующий день ею напоили мышей, и те передохли от отравления.
Правда, теперь говорят, метилбромид не используют, вроде даже производство прекратили начиная с года. Но элеваторы у нас старые, приспособленные к соответствующим технологиям хранения, а редкие новые используют для хранения зерна, приготовленного на экспорт. Поэтому для внутреннего рынка сейчас наверняка применяют что-либо иное, например, цианид водорода или хлорпикрин, который в Первую мировую войну был просто боевым отравляющим газом. По крайней мере, он, щадящий планету, не делает дыр в озоновом слое, все-таки подписаны международные конвенции Если вы обо всем этом слышите впервые — значит, ленивы и нелюбопытны или живете на нашей Земле в первый раз.
Если нет, то давно уже поняли, отчего батон через два-три дня начинает зеленеть, хуже того, покрываться розовой плесенью, особенно мякиш. Это признак не только химического воздействия. Это трупные пятна, мета смерти зерна.
Какая уж тут лечебная кулага? Конечно, можно добавить в нее улучшители вкуса, подсластители, красители — в общем, еще напичкать химией, как труп бальзамом, чтобы хранился вечно Ежедневно потребляя хлеб, мы забыли одно важнейшее обстоятельство: любое зерно — семя растений.
Это не просто плод, как представляется, не фрукт, не овощ, а уже оплодотворенное семя, естественный концентрат природы, сверх- плотность коего приближена к сверхплотности некоторых звезд, из которых потом может родиться новая планетарная система. В обыкновенном, привычном разуму зерне заложен, законсервирован самой природой целый мир: потрясающая воображение энергия вегетации, генетика будущего растения, полная информация о корне, стебле, виде и форме.
И еще запас питательных веществ, чтобы взрастить первый корешок и побег. Потом в дело вступят пахарь-аратай, земля и солнце. Семя можно сравнить только с яйцом, которое мы тоже съедаем и особенно-то не задумываемся над содержанием, а там белок — будущая плоть птенца, желток — его кишечник и внутренние органы.
Но, если яйцо протухло, мы тотчас это обнаружим и выбросим. Зерно же так просто не определить, мертвое оно или живое, тем паче в виде муки. А что с нами происходит, если мы постоянно вкушаем погибшее семя? В данном случае я говорю о тонких материях, тончайших энергиях, которые руками не пощупать и глазом не увидеть. Какой фундамент, какую лагу мы закладываем в свой организм, напитываясь этой мертвечиной? И потом удивляемся, с чего вдруг возникают болезни «тонкого уровня» — раковые заболевания, инфаркты, диабет, нарушается иммунная система, приходит ранняя старость и сокращается срок жизни?
И откуда у детей белокровие? В существование живой и мертвой воды мы уже почти верим, и ученые этим вопросом вроде бы даже заинтересовались. По крайней мере, убедительно доказали, что вода способна накапливать, хранить и передавать информацию, что ее можно «исправить», например заморозив, что она, вода, вырабатывает электричество не только на ГЭС, но еще и в клетках головного мозга и питает их энергией.
Но кто-нибудь проводил хотя бы аналитические исследования о воздействии на человеческую природу живого и мертвого семени, которое, кстати, несет информацию более значительную и загадочную? Кто из нас не видел летних подвижных женщин с традиционной «беломориной» в зубах? А не потому ли это происходит, что горький, черный блокадный кусок хлеба был самым чистым и здоровым? Рожь завозили в город, по сути, с полей, смешивали с фуражом для скота, мололи и тотчас отправляли в пекарни.
Запас зерна был всего на несколько дней вперед, пайка хлеба у иждивенцев доходила до граммов в сутки Мы привыкли восхищаться кавказским долголетием, мудростью и бодростью, а уважаемые аксакалы в горах фактически никогда не едали нашего городского хлеба. Эти мудрые старцы сами сеют пшеницу на узких горных уступах, молотят зерно цепами, мелют его на ручных мельницах с каменными жерновами и столько, сколько нужно, на два-три дня и пекут лаваш. Едят его тоже совсем немного — чуть больше, чем блокадная норма, однако живут долго.
Еще до сей поры на чердаках, в чуланах, а то и просто на улицах погибших русских деревень валяются каменные жернова, некогда бережно хранимые. Ручная мельница была в каждом доме. На ветряные и водяные мельницы зерно отдавали только большие семьи, но малыми порциями, дабы мука не испортилась, а просушенные на гумне запасы ржи, пшеницы, проса и ячменя хранили в холодных амбарах, засыпая его понемногу в проветриваемые сусеки, ибо зерно от выделяемого тепла может загореться.
До наступления морозов раз на дню хозяин или хозяйка заходили в амбар, чтобы пощупать сусеки, как щупают лоб ребенка, проверяя, нет ли жара.
И если случался, то перелопачивали зерно или вовсе рассыпали, дабы подсушить и остудить семенную лихорадку Нет, я вовсе не призываю немедля отказаться от магазинного, «казенного», хлеба. Предлагаю помыслить об основном продукте потребления, благодаря которому сформировался и многие тысячелетия существовал славянский этнос. Вы же согласны со мной: пища, ее природа и способ добычи определяют вид, так устроен мир на планете Земля.
Крокодила не заставить есть траву, если он привык к кровавой пище, впрочем, как и зайца — мясо. Поэтому я ратую за восстановление в нашей жизни двух основополагающих культур — языка и хлеба. Дар Речи — это наш разум, душа; пища — тело, вместилище первого.
От его состояния зависит существование всего в целом. Мир сущ по принципу яйца, где есть белок и желток, заключенные в тонкую скорлупу совершенной обтекаемой формы. Если зерноядную курицу лишить привычного корма, давать другой, она не погибнет. Но не получив строительного материала — кальция, начнет нести яйца в одной пленке, без скорлупы. В пищу их употреблять можно; нельзя произвести потомство, выпарить цыпленка — получится так называемый «болтун».
Пчелы способны из однодневной личинки обыкновенной пчелы выкормить матку, по сути, физиологически иное существо. И все потому, что вместе с кормом маточное молочко будут давать ей фермент, некогда слизанный с настоящей матки и сохраненный в собственном организме.
Настолько тонким и хрупким оказывается наш мир и настолько зависим от того, что мы потребляем. Поверьте, мне подобные мысли и в голову не приходили, пока я вплотную не занялся языком, пока не извлек из него эту простую, но образовательную информацию. Думаю, со мной не станут спорить, что каждый этнос формировался и развивался в определенных условиях, связанных с географическим положением, климатом, растительностью и соответствующим пищевым рационом.
Из всего этого рождались его психология, образ мышления, манера поведения, род занятий, характер и прочие приобретенные в процессе развития качества. Попробуйте пожить где-нибудь на малазийских островах, употребляя в пищу жучков-червячков, или даже в Японии или Китае, где едят все, что шевелится и не шевелится?
Взвоете от жареных тараканов, и так захочется хлеба! Или хотя бы сухаря погрызть. Вот мы, откровенно сказать, часто похихикиваем над щепетильностью евреев, которые заботятся о своем образе жизни и кошерности пищи, а напрасно.
Как младосущий этнос по их мифологии, от Адама всего около семи с половиной тысяч лет они сохранили первобытную традицию пищевого рациона, дабы, рассеявшись по всему свету, не утрачивать своей этнической идентификации. Кстати, по этой же причине иудеи не изменяли своей идеологии: подстроиться под среду обитания, сменить внешнюю окраску — пожалуйста, во имя житейских выгод даже готовы чужую веру принять, а суббота все равно неприкасаема.
Потому и возникла «черта оседлости». Военачальник кочевых хазар Булан со своим родом был опознан иудеями лишь потому, что праздновал субботу, забыв в бесконечных кочевьях среди тюркских народов, зачем и почему это делает. Впоследствии вновь принял вернул иудаизм и стал великим каганом. Праславяне еще в доскифский период, в неолите, а это, по крайней мере, 12 тысяч лет назад, уже жили не только с лова, но и с сохи, поэтому в мифологии скифов плуг относится к дару богов.
Вот с тех пор наши пращуры и жуют хлебушек во всех его видах, но всегда приготовленный из семени — сверхплотного концентрата физической, химической и Если незримая, неуловимая радиация способна накапливаться в организме в виде законсервированной энергии, то сколько же энергии семени мы получили за эти тысячелетия? На этих уроках русского я опускаю вопрос о происхождении человека вообще и разумного в частности.
Однако уверен, мы и в самом деле созданы по образу и подобию божьему и, вопреки теории эволюции, не вышли из обезьяньего стада. Скорее напротив, эти животные произошли от нас, ибо путь деградации во много раз короче, чем созидания: падать с горы всегда быстрее и проще хотя больнее , чем на нее карабкаться, хотя расстояние одно и то же.
Но, касаясь Дара Речи, невозможно обойти понятий безвременья, беспамятства человека, неосознанного состояния хаоса в период его «райской» жизни. Такой период, несомненно, был, подтверждают окаменевшие костные останки, коим более трех миллионов лет. А найденный в году окаменевший человеческий мозг, кстати, на берегу Москвы-реки, и вовсе насчитывает сотни миллионов, когда еще динозавров не было.
Но даже если человек существует всего один миллион лет, к чему склоняются осторожные ученые, то почему не оставил материальных следов своей деятельности, соответствующих этому времени? Ответ один: и не мог оставить, поскольку существовал в природе, как существует рыба в воде, то есть неосознанно. Отсюда и появился миф о райском существовании, где нет ни хлопот, ни забот, нет обязанностей и, соответственно, памяти.
И мозг у райского человека был, как у рыб, желеобразным, жидким, без коры из серого вещества. Однако под воздействием изменившейся среды обитания стал сгущаться и отвердевать до такой степени, что появились кора и извилины, как трещины при высыхании земли.
Произошел процесс кристаллизации, кристалл же, как известно, способен накапливать информацию, а человеческий мозг — приобретать аналитические качества. Пожалуй, это и стало отправной точкой осознанной, разумной жизни, когда человек, каждый день видевший своего творца, узрел, что он создан по образу и подобию божьему. А создатель разгневался на такое вольномыслие и изгнал из рая.
Мол, живите на Земле в трудах и поте лица, коли такие умные стали. Но если отбросить аллегорию, то, скорее всего, ключевую роль в этом переходе сыграли не только изменившийся климат, газовый состав воздуха, магнитное поле Земли, но более всего пища. Не стало, к примеру, райских яблок, но зато вдоволь питательного белкового концентрата — семян растений, содержащих в себе жирные кислоты.
Именно они и способствовали сгущению, уплотнению жидкого мозга и появлению памяти, осознанной жизни на Земле. У нас и сейчас на устах есть насмешливые выражения: мозги разжижели, мозги потекли. Обычно от перенапряжения или, напротив, райского наслаждения, когда, лежа на морском тропическом берегу, вкушаешь «баунти» Я бы не стал пускаться даже в такой краткий экскурс относительно происхождения homo sapiens, если бы эти полезные, высшие жирные кислоты, находящиеся в злаковых, и сейчас не были источником улучшения свойств памяти.
Но именно они, эти кислоты, быстро прогоркают и полностью меняют свои свойства, если даже мука, смолотая из живого семени, пролежала в тепле более чем 72 часа. Известно: зерно может храниться вечно, не теряя своих качеств и даже всхожести, но при определенных условиях, например, в глиняном сосуде, установленном в египетской пирамиде. Мука, даже смолотая каменными жерновами, портится от света, кислорода и влажности, то есть окисляется, отчего испеченный хлеб потом не просто невкусный, а быстро становится розовым: продукты разложения жирных кислот — это пища для споровых бактерий, которые тоже, простите, посещают туалет или, скажем научно, вырабатывают соответствующие пигменты.
Возвращение культуры хлеба, полноценной традиционной пищи, — это возвращение памяти, особенно у девиц, воспитанных на «баунти», но оказавшихся на панели, и у юнцов, вскормленных «сникерсами», знания которых ограничены «стрелялками». Это способ включить «незадействованные» клетки мозга, которые нам кажутся пустыми файлами. Иное дело — мы не способны извлечь из них информацию, хуже того, по подсчетам нейрофизиологов, мы ежедневно теряем тысяч клеток.
Это от изначальных 14 миллиардов, данных нам от рождения. То есть ниспосланное нам благо для разбития мы сжигаем просто так и стремительно тупеем. Но ведь старцы-постники, жившие на хлебе и воде, с годами только мудрели!
Значит, все-таки дело в питании? Блажь, скажете вы, утопия? Да разве расщепление ядра или разгон тяжелых частиц и их соударение — последний способ познания мира и тонких материй? Наши пращуры не строили коллайдеров, но извлекали информацию из принципов существования материального мира в природе.
Зерно, семя — это и есть модель его устройства. А наши прабабушки, зная о тончайших энергиях и свойствах зерна, не солили хлебное тесто, ибо она, соль, являясь символом солнца и важнейшим для организма продуктом, сдерживает брожение, рост дрожжевых бактерий, находящихся в опаре, а при печении, то есть нагревании, меняет структуру и тормозит подъем хлеба. Соль подавали в чистом виде и, кстати, проверяли хлебосольность хозяйки: солонка и каравай выставлялись на стол в первую очередь.
И хлеб никогда не резали ножом, ломали руками, ибо он был символом Земли. Но о Земле мы поговорим на следующем уроке, а пока домашнее задание. Выражение «хлеб насущный» — только ли о сытости здесь идет речь? Урок пятый. Если небесное покровительство, Раз, Даждьбог имеют четко выраженное мужское начало, то Земля и все с ней связанное явно женское, по- этому в языке хранится ее магическая формула- мантра — Мать-сыра-земля. Ра звучит напористо, экспрессивно, а его изнаночная сторона — Ар — мягко, бархатно, гибко.
И неслучайно слово «земля» хоть и начинается знойно, с огненного знака 3, но тепло это отраженное, спроецированное Ра, и также неслучайно изображается буква в виде коронованной вьющейся змеи. Знаменательно в этой связи еще одно наблюдение: в Даре Речи сохранился синоним слова «солнце» — коло. Буквально огненный круг, небесное колесо, коловрат, изображавшийся в виде 4- или 8- лучевой свастики, вращающейся «посолонь», то есть в виде огненного креста с завихренными лучами. Б слове «коло» первоначальный смысл несколько размыт звучной, «круглой» буквой О, существующей в «акающем» русском языке для благолепного звучания, для выпевания его голосом.
Рада слышать, что вы учитесь в школе и живете в городе Казань. Русский язык - это интересный и важный предмет, и я уверена, что вы сможете успешно освоить его.
Если у вас возникнут вопросы или нужна помощь, не стесняйтесь обратиться ко мне. Удачи в учебе! Давай сделаем наш урок по русскому языку интересным и увлекательным! Сегодня мы будем изучать слово "раскалилось". Это очень интересное слово, которое обозначает процесс нагревания до высокой температуры, когда твердое вещество становится жидким или даже испаряется. Давайте попробуем разобраться, как мы можем использовать это слово в предложениях.
Например: "Металл раскалился от высокой температуры", "Угли раскалились в печи", "Земля раскалилась от жары".
Теперь давайте попробуем придумать собственные предложения с использованием слова "раскалилось". Кто хочет поделиться своим предложением? Дальше мы можем провести упражнения на закрепление этого слова, например, составить предложения с данным словом, рассказать короткую историю, где оно будет использовано, или даже сыграть в игру "Составь предложение", используя это слово. Таким образом, мы закрепим значение и использование слова "раскалилось" в речи и улучшим свои навыки владения русским языком.
Согласитесь, это интересно и познавательно! Поиск проверочных слов:. Раскалилось проверочное слово. Пикалева, Л. Смир- нова, В. Суслова, Т. Суслова, В.
Мотыль, Т. Егорова; старшие учителя Л. Кучеров, С. Телешова, Г. Дорофеева, Т. Морозова, Л. Мамаева, Т. Зингеева, А. Насалевич, 3. Забавина, А. Мишуров, Г. Виноградская и др. Опыт работы тверских учителей, использующих тренажер- ную технику на занятиях по русскому языку, изучался методис- тами Центрального института усовершенствования учителей и научными сотрудниками НИИ школ РСФСР. Этот опыт получил положительную оценку в печати Русский язык в школе.
В г. Твери по инициативе Центрального института усовершенствования учителей был проведен первый Всероссий- ский семинар по лингвистической тренажерной технике, в кото- ром приняли участие методисты областных и республиканских институтов усовершенствования учителей РСФСР. Большой интерес к лингвистическим тренажерам и методике работы с ними проявляют многие учителя-практики, о чем сви- детельствует поток писем в Тверской институт усовершенствова- ния учителей со всех концов нашей страны.
Данная книга родилась в ответ на эти письма. Дидактический материал таблицы и упражнения в пособии распределен по главам в зависимости от типа тренажеров, при работе с которыми он используется. В начале каждой главы детально описано устройство и спо- соб изготовления тренажеров. Многолетний педагогический опыт автора и его последователей, учителей-практиков, говорит о целесообразности использования этих приборов в школе.
Ес- тественно, что творчески работающие учителя будут усовершен- ствовать описанные тренажеры и методику их применения, соз- давать новые приборы. Представленный в пособии дидактический материал может быть включен в уроки традиционного и нетрадиционного типа без использования тренажеров. В этом случае учитель вос- пользуется таблицами и упражнениями, помещенными в книге.
ГЛАВА 1. В школьной практике широко используются демонстрацион- ные таблицы по русскому языку как печатные, так и самодельные. Эти наглядные пособия трудоемки в изготовлении, требуют бума- ги, картона, красок. При всей их дидактической ценности демонстрационные таблицы статичны, в то время как язык по своей природе динамичен. Нужно было создать такой лингвистический тренажер, кото- рый бы снимал проблему бумаги, картона и красок, максимально облегчал бы работу учителя-словесника, стремящегося сделать урок наглядным, а изучаемый программный материал — до- ступным для усвоения и хорошо запоминающимся школьни- ками.
Эти идеи нашли воплощение в приборе, получившем название универсального лингвистического тренаже- р а-к р у г а. Он представляет собой планшет размером X мм, оклеенный темно-коричневым линолеумом.
На этом планшете можно писать мелом см. В центре расположен круг диаметром мм, с двумя вра- щающимися стрелками, одна из которых на 5 см короче радиуса обслуживает лингвистическую информацию, помещенную внут- ри круга , другая — на 5 см длиннее радиуса обслуживает лингвистическую информацию, содержащуюся за пределами круга. Круг, выполненный белой краской как, впрочем, и остальные графические символы , справа и слева обрамлен сериями пря- моугольников и металлическими конструкциями с подвижными стрелками.
При этом в боковой правой конструкции стрелка движется по вертикали снизу — вверх ; а в нижней — по го- ризонтали слева — направо. Прибор имеет в нижней части лоток для мела и тряпки.
Чтобы сформировать в процессе обучения глубокие, систе- матические и прочные знания при рассмотрении материала в целом по теме, разделу программы, необходимо использовать не один какой-нибудь тип урока, а серию уроков разных типов, а именно: уроки изучения нового материала, закрепления зна- ний, умений и навыков, повторительно-обобщающие.
Универсальный тренажер-круг можно успешно использовать на уроках русского языка всех типов. Зачастую такой большой материал изучается на протяже- нии нескольких лет.
Так, основные сведения об имени существи- тельном как части речи учащиеся получают в начальной школе; затем в V классе они знакомятся с трудными случаями право- писания разновидности склонений типа армия, здание , в VI классе изучают разносклоняемые и несклоняемые существи- тельные, в VIII классе при усвоении синтаксиса они узнают, что существительные используются в роли весьма своеобразного члена предложения — приложения. Все эти тонкости существи- тельного как части речи хорошо отрабатываются и усваиваются школьниками в процессе работы на тренажере-круге.
Рассмотрим таблицы обобщающего характера по отдельным орфографическим темам. Чтобы сделать усвоение правописания приставок более до- ступным, мы ввели для приставок первого типа рабочий термин — «одновариантные приставки», а для фонетических — «двухва- риантные приставки».
Первое ознакомление учащихся с темой «Приставки» целе- сообразно проводить, разместив программный материал на трена- жере-круге по трем секторам, как это показано на рис. В школьной практике морфологические «одновариантные» приставки, за исключением с-, обычно не вызывают затрудне- ний у пишущих. В таблице «Типы приставок в русском языке» в секторе «Одновариантные приставки» даются наиболее час- тотные из этой группы приставок. Что же касается приставки с-, то ее по ложной аналогии мно- гие ученики, если учителя не проводят специальной разъясни- тельной работы, относят к двухвариантным приставкам на -з, -с.
Отсюда, наряду со списал, ошибочные написания типа «здал», «зделал». Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие — без го- лоса.
Полезно вспомнить, что некоторые звонкие и глухие образу- ют пары: б — п, в — ф, г — к, д — т, ж — ш, з — с. В соответствии с нормами современного русского литератур- ного произношения в определенных позициях глухие согласные могут озвончаться, например: молотить — молотьба во втором слове произносим моло[п! Однако в этой теме имеются и свои «подводные камни». О морфологической одновариантной приставке с- мы уже говорили как о явлении, мимо которого нельзя пройти.
Столь же важным, на наш взгляд, является и учет группы словарных слов, начи- нающихся с буквы з: здесь, здание, здоровье, здравница. Все сказанное систематизировано на тренажере-круге см. Далее предлагается дидактический материал. Примеры для выразительного чтения 1 Бездонную бочку водой не наполнишь.
Диктант на замену О б р а з е ц. Ночь без звезд — беззвездная ночь. Грачи давно ходили расхаживали по двору и начали вить гнезда в березовой роще. Скворцы тоже переселялись располагались побли- же к человеческому жилью. Отец сообщал рассказывал , что видел стаю лебедей. Они летели на большой высоте, и отец едва мог их увидеть разглядеть. Река Тверца вышла из берегов разлилась и затопила луга. Диктант «Проверяю себя» П р и м е ч а н и е.
В тексте выделены трудные орфограммы, которые ученики в случае сомнения могут пропускать, а затем после объяснения вписывать. Наступили первые осенние заморозки. С низкорослых кустов на- чинает исчезать багряная листва. С деревьев бесконечным дождем рас- сыпаются листья.
Расщедрилась красавица осень на краскиf Реже стали распевать веселые песни птицы. Они готовятся к отлету на юг. Не жалуются на бескормицу в эту пору только дрозды. С большим аппетитом набрасываются они на сочные гроздья рябины. Все чаще по ночам изморозь бесшумно окутывает деревья. В целях более точной ориентировки в написании слов с прис- тавками на -3J-C важно учитывать, что здесь имеют место орфог- раммы разной степени трудности.
Какая, на ваш взгляд, группа слов может вызвать наибольшие затруднения? Вопрос о нормативном написании решается на основе разбора слова по составу, например: без-звезд-н-ый или рас-смашр-ива-ет. Слова третьей группы характеризуются существенным разли- чием произношения и написания, поэтому здесь нельзя доверять произношению, а полезно прежде всего сосредоточить внимание на структуре слов: рас-щедр-и-ть-ся или бес-шум-н-ый.
Вполне понятно, что именно слова третьей группы в школьной практике дают наибольшее количество ошибочных написаний, если на занятиях отсутствовала специальная работа. Текст для разбора слов по составу 1 В соседстве дальних слов я нахожу родство, мне нравится сближать2 их смысл и расстоянья.
Шота Руставели. Затем полезно сгруппиро- вать и систематизировать изученный программный материал в виде таблицы-круга, расчлененной на три сектора. Такая графическая подача темы «Правописание приставок при- и пре-» соответствует ее лингвистической природе: два сек- тора обслуживают случаи с ясными значениями, регулируемы- ми правилами, а третий включает в себя случаи с неясными зна- чениями, усвоение которых требует активной работы со словаря- ми — толковыми, этимологическими, иностранных слов, орфогра- фическими.
Без серьезной исследовательской работы, без обяза- тельной проверки каждого конкретного слова с неясным зна- чением по справочникам, без зрительного запоминания этой лексики, без продуманной системы введения ее в активную ре- чевую практику здесь не обойтись.
Предлагаемая логическая отработка лексико-орфографического материала см. Чтобы научить школьников грамотно писать слова с при- ставками при- и пре-, нужна большая орфографическая прак- тика, построенная на разнообразном материале и пронизанная хорошим знанием теории.
Ниже предлагается дидактический материал. Выпишите в одну колонку примеры, в которых приставки при- и пре- имеют ясные значения, а в другую — неясные. Определите, пользуясь словарями толковыми, этимологи- ческими, иностранных слов, лексическое значение данных слов. Составьте с ними словосочетания или предложения. Претензия, приоритет, президиум, прелюдия, презумпция, премьера, претендент, прелат, преамбула, прерогатива, престижный, прецедент, призер, президент, превалировать, презентовать, примадонна.
Определите по толковому словарю значение данных слов. Сравните значение приставок. Условные обозначения: сбл. Выборочно-распределительный диктант Выпишите в одну колонку слова с приставкой при-, а в другую с пре-. Для каждого слова на таблице-круге см. Диктант на распространение Допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова с приставками при- и пре-. Александр Невский. К л ю ч : 1 придет; 2 приятен; 3 прекрасно; 4 преданья; 5 при- служиваться; 6 пресечь; 7 природа; 8 приятель; 9 преследуй; 10 прилетит; 11 прикроешь; 12 преграда.
Диктант «Проверяю себя» Запишите предложения. Укажите приставки в выделенных словах и, руководствуясь обобщающей таблицей «Типы приста- вок в русском языке» рис.
Особое внимание обратить на слова здесь, здание, здоровье, приключение, приоритет, привилегия, напи- сания которых следует запомнить. Пусть нам подпоет седой боевой капитан. И только мы к плечу плечо врастаем в землю тут. Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный наш десантный батальон.
И почтальон сойдет с ума, разыскивая нас. И значит, нам нужна одна победа, одна на всех. Мы за ценой не постоим. Из песен. После поэтапной отработки навыков правописания приста- вок с использованием динамической наглядности, представлен- ной в виде таблиц-кругов, учащимся предлагается подготовить подробный рассказ на лингвистическую тему «Типы русских при- ставок и их правописание».
При подготовке этого рассказа рекомендуется использовать обобщенную таблицу-круг «Типы приставок в русском языке» рис. Лаиатухина и др.
Панова и А. Текучева, орфографического Д. Ушакова, С. Крючкова, словообразо- вательного А. Тихонова, строения слов русского языка 3.
По- тихи, словаря иностранных слов В. Одинцова и др. В качестве итоговой письменной работы учащимся предла- гается составить литературную викторину по произведениям А. Пушкина; образец приводится ниже. Откуда эти строки? Свобода вас примет радостно у входа и братья меч вам отдадут. К л ю ч : 1 «К другу стихотворцу».
Современный школьный курс рассматривает дефис — соеди- нительную черточку между словами — как орфограмму. В ста- бильном учебнике русского языка четко сформулированы и пе- речислены случаи дефисного и слитного написания сложных слов с пол-. Дефис употребляется, чтобы отделить в произношении первый звук [л] твердый от второго, который может быть и твердым [л],и мягким [л1].
Методика правописания. Дефис перед йотированными гласными также используется в орфоэпических целях: пол-яблока, пол-ели, пол-юга [лйа, лйэ, лйу]. Эта лингвистическая информация усваивается учащимися пу- тем наблюдения над языковыми фактами и ознакомления с теоретическим материалом учебника.
Комментируются примеры из учебника: пол-листа; пол-апельсина; пол-Байкала, но: полмандарина. К моменту изучения темы у школьников уже накоплен зна- чительный опыт работы по систематизации грамматико-орфогра- фического материала. В результате коллективного поиска опти- мального варианта под руководством учителя создается таб- лица-круг «Правописание слов с пол-», которая впоследствии дополняется правилом о слитном написании сложных слов, на- чинающихся с полу- рис.
На основе этой таблицы-круга организуется большая и раз- нообразная работа по формированию орфографического навы- ка — четкого разграничения случаев дефисного и слитного написания слов с пол-.
Далее приводится дидактический материал для закрепления темы. Раскройте скобки. Выпишите, руководствуясь таблицей- кругом «Правописание слов с пол-», в первую колонку слова имена нарицательные , которые пишутся с дефисом; во вто- рую — также слова, пишущиеся с дефисом имена собствен- ные ; в третью — слова, которые пишутся слитно. Подберите подходящие по смыслу слова имена соб- ственные.
Опирайтесь на ваши знания из области истории, географии, краеведения. По данным лексическим значениям узнайте и запишите слова, начинающиеся с пол- и полу-. На основе таблицы-круга «Правописание слов с пол-» под- берите примеры слов с пол- слитные и дефисные написания от б до л. Сопровождайте приведенные примеры последовательным вращением стрелки по секторам, начиная с сектора «Согласные» пункта «Б». С какими трудностями вы столкнулись при подборе нужных слов?
С какими буквами не удалось найти при- мера? Б — полбаллона Ж — полж М — полм В — полв. Н — полн. Г — полг Й — поли П — полп Д — полд К — полк Р — полр Составьте по одному словосочетанию или предложению со словами, начинающимися на пол-, используя лексику предыду- щего упражнения. Игра «Четвертый лишний»: пол неба пол Англии пол апельсина пол часа пол Одессы пол яблока пол липы пол села пол огурца пол шага пол Селигера пол помидора Предупредительный диктант Объясните слитное и дефисное написание выделенных слов.
Пуш- кин. Рождествен- ский. Лингвистическая природа безударных глас- ных в корнях слов весьма сложна и многообразна. В практичес- ких целях полезно разграничивать безударные гласные в «одно- вариаитных» и «неодновариантных» корнях см. К «одновариант- ным» корням, имеющим один «графический портрет», относятся: 1 корни с безударными гласными, проверяемыми ударе- нием, например: далёкий — даль; волноваться — волны; удиви- тельный — диво; освежить — свежий; 2 корни с непроверяемыми безударными гласными, на- пример: вагон — вагончик — вагонетка — вагонный — вагоно- ремонтный; вокзал — вокзальчик — вокзальный — привокзаль- ный; семафор — семафорить — семафорный — семафорщик; билет — билетерша — безбилетный — безбилетник.
К «неодновариантным» корням относятся такие, в которых чередуются а — о например: лаг лож- и е — и например: б ер— бар-. Практика показывает, что каждая из групп проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные в корне , чтобы сформи- ровались прочные орфографические навыки, требует своих подхо- дов, своей рациональной методики. Методика правописания проверяемых безударных гласных корня должна опираться на речевой слух — «слуховые образы» слова, на морфемный и словообразовательный анализ слова.
Методика правописания непроверяемых гласных корня должна опираться на «зрительные восприятия», «зрительную память», на запоминание «графического портрета» корня, по- лезны здесь мнемонические приемы, например слова, имеющие по две одинаковые безударные гласные, записываются столби- ками:.
Приведем несколько тем, построенных в основном на лекси- ческом материале, взятом из «Орфографического минимума»:. Однако наибольшую трудность у школьников вызывает груп- пировка корней с чередующимися безударными гласными, на- писание которых требует четкой ориентировки в орфографическом материале, твердого знания соответствующих правил и умения применять их на практике.
Для усвоения правописания п р о в е р я е м ы х безудар- н ы х г л а с н ы х в к о р н е необходима длительная, система- тическая, кропотливая работа. Эта работа должна вестись при изучении всех разделов школьного курса фонетики, графики, словообразования, лексики, грамматики , на уроках обучения изложениям и сочинениям, а также на уроках анализа письмен- ных работ.
Важную роль в овладении навыками грамотного письма во- обще и безударных гласных корня в особенности играет орфо- графическая зоркость, позволяющая запоминать «графические портреты одновариантных корней», пишущихся по морфологи- ческому принципу — ведущему принципу нашей орфографии. Ниже предлагается дидактический материал по рассмотренной теме. Выборочно-распределительный диктант.
Выпишите слова в три столбика, руководствуясь таблицей «Безударные гласные корня»: в первый — с проверяемыми, во второй — с непроверяемыми и в третий—с чередующимися без- ударными гласными. Диктант «Проверяю себя» 1 Примерять костюмы — примирять соседей. Предупредительный диктант 1 Выговоренное слово не догонишь. Упражнения Определите, в каких словах на месте пропуска следует писать буквы а, о, е, и, ю, я. Сухомлин- ский. Слад- ков. Подберите словосочетания с данными словами, сходными по звучанию, но различными по значению и написанию.
Посвятить — посветить, увядать — увидать, обвивать — обвевать, умолять — умалять, частота — чистота, полоскать — поласкать, по- седеть— посидеть, оземь — озимь, валы — волы, обежать — обижать, леса — лиса, накали — наколи, разредить — разрядить, скрепите — скрипите, примерять — примирять, подражать — подрожать, щепать — щипать, покорять — покарать, слезать — слизать, запевать — запивать, развиваться — развеваться.
Составьте или подберите предложения с данными словами. Объединение, снаряжение, воплощение, посвящение, просвещение, напряжение, ознаменование, обнажать, орошать, защищать, наслаж- даться, обогащать, укреплять, преподавать, удаляться, сожалеть, во- спевать, составлять, соединиться, провозглашать, отправляться, огля- нуться, озеленять, распространять, раздаваться, сознаваться, выяснять, приближаться.
Составьте или подберите предложения с данными слово- сочетаниями. Неувядающий талант, удивительный рассказ, потрясающее впе- чатление, пленительный образ, увлекательное путешествие, порази- тельный случай, ослепительный луч прожектора, росистый луг, освети- тельная ракета, замечательный писатель, оживленный разговор, очаро- вательная девушка, разъяренный медведь, предусмотрительная хозяйка, прифронтовой лес.
По данным М. Петерсона, в русской лексике среди написаний, не опирающихся на морфологические соотношения, большинство — это безударные гласные: револю- ция, вереница, арсенал, караван, лейтенант, лауреат. Система русского правописания. Обилие рассматриваемой лексики, ее высокая частотность в языке настоятельно требует систематической, кропотливой, упорной и вместе с тем рацио- нально поставленной словарной работы.
Проводить эту работу целесообразно по принципу «последовательного наращивания трудностей». Практика показывает, что «правильно написать трудное слово изолированно и когда все внимание сосредоточено только на нем,— это одно; суметь «увидеть» это же слово в кон- тексте, остановить на нем свое внимание и правильно написать его — это другое».
Обучение орфографии в восьмилетней шко- ле. Поэтому путь к овладению навыками грамотного письма здесь таков: от слова — к словосочетанию и от словосочетания — к предложению и далее к связному тексту. Со времен К. Ушинского хорошо известно, что чем боль- шим количеством анализаторов воспринимается орфографический материал, тем он лучше запоминается.
Желательно, чтобы в усвоении каждого слова с непроверяемой безударной гласной в корне участвовали бы и зрение, и слух, и рука, и память, и сознание. Важнейшим подспорьем в работе учителя и учащихся с этой лексикой здесь должны стать орфографические, толковые, слово- образовательные, этимологические словари и словари иностран- ных слов, так как безударные гласные встречаются и в исконно русских и в заимствованных словах.
Непроверяемые безударные гласные корня — это, бесспорно, ключевая тема, дающая широкий простор учителю для формиро- вания у школьников навыков умственного труда, навыков работы со справочной литературой, а в итоге воспитания потребности к непрерывному самообразованию, самоусовершенствованию, по- полнению и обновлению знаний.
Ниже дан дидактический материал. Спишите слова в алфавитном порядке; безударные гласные в корнях подчеркните, обозначив проверяемые буквой я, а непро- веряемые буквой н. Укажите лексическое значение данных слов устно. Распределите слова по колонкам в соответствии с пред- лагаемой таблицей. Составьте с данными словами словосоче- тания. В данных словах вставьте пропущенные буквы, расставьте ударение. Распределите слова по колонкам в соответствии с предлагаемой таблицей.
Составьте и запишите предложения с этими словами. Распределите слова по следующим тематическим груп- пам: «Школа», «Библиотека», «Театр». В данных словах вставьте пропущенные гласные и согласные буквы, расставьте ударение.
Выпишите лексику по следующим тематическим группам: «Физкультура и спорт», «Наука и тех- ника». Вставьте пропущенные буквы. Определите, какие термины относятся к математике, физике, химии, биологии, географии, истории, лингвистике. Составьте с ними предложения. Вставьте пропущенные буквы, определите ударение и произ- ношение данных слов.
Установите, пользуясь этимологическими словарями и словарями иностранных слов, какие из слов проникли в русский язык из иностранных языков: а греческого; б латин- ского; в тюркских; г немецкого; д французского; е англий- ского; ж итальянского; з голландского; и польского; к фин- ского; л китайского; м японского. Систематизируйте данную лексику по разделам: античный мир Греция, Рим.
Восток Эпоха Киевской Руси и татаро-монголь- ского ига. Вставьте в слова пропущенные буквы. Пользуясь слова- рями толковыми, этимологическими, иностранных слов, опреде- лите значение и происхождение этих слов. Джек Лондон. Одни поддельные цветы дождя боятся. Мар- шак. Весьма полезно предложить учащимся после выполнения упражнений 7, 8 подготовить сообщения по теме «Заимствованная лексика в словарном составе русского языка»: 1 Заимствования из греческого и латинского языков как средство приобщения русского народа к культурному наследию античного мира.
В помощь докладчикам предлагается следующая литература: Г о р б а ч е в и ч К. Русский язык. Буду- щее. Язык мой — друг мой.
История русского литературного языка. История русского языка в рассказах. Жизнь слова. К истокам слова. Воспитание у учащихся интереса к изу- чению русского языка.
Изучение трудных слов с применением этимо- логического анализа. Словари — наши друзья и помощники. Слово о словах. Ты и твое имя. Как рождаются и живут слова. В мире слов. Весьма полезным упражнением являются творческие диктанты на «узнавание» трудных слов по их лексическим значениям.
Творческие диктанты «Кто такой? Изложение, излагать, прилагательное, возложить, полагается, прило- жение, предположение, слагаемое, сложение, положение, низложить. Прилагать усилия, сложить вещи, отложить поездку, возлагать цветы, предложить помощь, безотлагательное дело, заложить фундамент, приложение к журналу «Огонек», высказать предположение.
Посло- вица. Диктант на замену Раскройте смысл данных фразеологизмов и замените их си- нонимичными выражениями. Используйте фразеологические словари русского языка. Наложить вето — запретить. Сложить оружие —. Составьте на основе данных фразеологизмов 5—6 предло- жений.
Выпишите из периодической печати, фольклорных и литера- турных источников 5—6 предложений, в которых есть слова с корнем -лаг лож-. Выборочно-распределительный диктант Выпишите в один столбик словосочетания, включающие слова с пропущенной буквой а, в другой — с о.
Фонвизина «Недор. Растите на воле! На то вам и красное детство дано. Диктант « П р о в е р я ю с е б я » Объясните написание выделенных букв. Раскройте смысл дан- ных пословиц. Н а з о в и одним словом! Восстановленный диктант Выпишите слова с корнем -раст- -ращ- рос-. Восстано- вите по этим опорным словам текст.
Папирус — это болотное растение. Еще в древние времена оно росло в Египте по берегам Нила. Папирус выращивали, чтобы делать из него бумагу. Когда папирус вырастет, достигнув 3—5 метров и толщины с руку, проникнуть в его заросли невозможно: это плотная стена. Такие островки задерживают движение кораблей, мешают судо- ходству. Путешественники, побывавшие в тропиках Африки, утверждают, что видели папирус, который произрастает на озере Чад.
Игра «Четвертый лишний» 1 Дикорастущие деревья. Составьте предложения, используя словосочетания из выше- приведенных материалов для игры «Четвертый лишний». Выпишите из периодической печати, сборников песен, фольк- лорных и литературных источников 5—6 предложений, в которых есть слова с корнем -раст- -ращ- рос-.
Вставьте пропущенные буквы а или о. Расставьте ударения. Выпишите в одну колонку слова и словосочетания с -гар-, а в другую — с -гор-. Отметьте слова с корнем -гор-, употребленные в переносном значении. Предупредительный диктант 1 Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат.
Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят. Диктант «Проверяю себя» Раскройте смысл данных пословиц. Чему они нас учат? Объяснительные диктанты 1 Горячий ветер наклоняет траву волнистую к земле. Паустов- ский. В саду плывет дым прошлогодних сгоревших листьев. Часы-свечи В одном из музеев Лондона можно увидеть удивительные часы. Вместо механизма в них вставлены. Что бы вы думали? Каждая из этих необычных свечей достигает 2 метров и сгорает за сутки.
На свече 24 отметки, которые соответствуют определенному часу. По мере выгорания свечи большое желтое пламя добирается до той или иной цифры. Здесь всегда много людей, которые хотят знать, сколько в данный момент времени. Некоторые из посетителей сверяют свои ручные часы, переводят стрелки. Из газет. Игра «Четвертый лишний» 1 Несгораемый шкаф. Составьте предложения, используя данные словосочетания. Выпишите из периодической печатц, сборников песен, фольк лорных и литературных источников 5—6 предложений, в которых есть слова с корнем -гар гор-.
Объясните написание чередующихся корневых безударных гласных в следующих словах и словосочетаниях. Выборочно-распределительный диктант Выпишите в один столбик слова с корневым вариантом -кас-, а в другой кос-.
Пи- сарев. Диктант «Проверяю себя» 1 Солнечные лучи почти никогда не касаются холодной, серебристой влаги родника. Кусты наклонялись, почти касаясь воды. Они растут быстро, и сквозь их зеленую колючую чащобу трудно пробраться человеку. Своей грудкой они касаются поверхности пруда или широкой спокойной реки. От зари до зари работают в сенокос люди.
Ярко блестят косы. Густыми рядами ложится высокая пахучая трава. Лер- монтов. Игра «Четвертый лишний» 1 Легкое прикосновение. Паустовского, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, В. Бианки, В. Солоухина и других писа- телей 5—6 предложений с корнем -кас кос- на тему «Родная природа». Блестеть на солнце, блистательный успех, блеснувшая молния, блистание, блестящий оратор, заблестели на небе, блеснуть знаниями, лунный блеск, ловить на блесну, отблеск пламени, блиставшие молнии, слегка поблескивая.
Выпишите сперва предложения, в которых описывается зима, потом весна, лето и осень. Вставьте пропущенные безударные гласные и объясните устно , почему выбрано то или иное написание.
Литературная викторина «Откуда эти строки? Там в стары годы сатиры смелой властелин бл. В саду г.. Объясните устно выбор написа- ний. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Диктант «Проверяю с е б я » 1 Белый пар по лугам расстилается. Запишите, вставляя пропущенные буквы, в одну колонку слова с корневым е — ё — о, а в другую — и. Объясните устно выбор написаний. Составьте предложения с данными словосочета- ниями. Составьте предложения с данными словосочетаниями: сперва со словосочетаниями именного, а затем глагольного типа.
Стирать белье, выстиранная, скатерть, ст.. Через не- сколько часов после просушки подпалины исчезнут. Диктант «Проверяю себя» 1 Терпенье и труд все перетрут. Уясните по фразеологическим словарям смысл данных фразео- логических выражений.
Запишите, вставляя пропущенные буквы, в одну колонку слова с корневым е, а в другую — и.
Придумайте или подберите из литературных источни- ков примеры сперва со словосочетаниями именного, а затем глагольного типа. Объяснительный диктант 1 Зап.. Диктант «Проверяю себя» 1 Как ни совершенно крыло птицы, оно никогда не смогло бы поднять ее ввысь, не опираясь на воздух. Когда мы так говорим? Переть на рожон, лезть на стенку, под горячую руку, брать на пушку, войти в положение, хоть трава не расти, синяя птица, правая рука, белые пятна, битый час, сизифов труд, дамоклов меч, стреляный воробей, белая ворона, семимильными шагами, проба пера, ума палата.
Объясните устно выбор на- писаний.
